改革开放40年来,学校以立德树人为根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,深化教育教学改革,注重社会责任感、创新能力和实践能力培养,构建科学合理的人才培养体系,逐步形成“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的人才培养特色,稳步提高本科人才培养质量。
更新教育理念
落实学校人才培养的中心地位
80年代,学校召开了第一次教学工作会议,明确提出:学校各项工作要围绕人才培养来开展,进一步确定教学工作的中心地位,深化教学改革,全面提高教学质量。在教学实践上,促使学生的素质能力结构由 “知识型”向“能力型”转变。
90年代,学校召开了第三次教学工作会议,确立了“加强基础、拓宽专业、培养能力、突出素质、提高质量、办出特色”的指导思想,素质教育的观念逐步深入人心。
新世纪之初,学校按照“巩固、深化、提高、发展”的要求,提出“凝炼办学特色、强化内涵建设、深化管理改革、培育校园文化”的办学思路,强调把人才培养质量作为学校的生命线,明确提出“创建一流本科教学”。
2004年,学校以迎接教育部本科教学工作评估为契机,以“如何创建一流本科教学”为主题,在全校范围内开展了教育教学思想大讨论。对“一流本科教学的特点、一流本科教学的人才培养目标、模式”等问题进行广泛研讨。
2008年学校召开本科教学工作会议,贯彻教育部财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)文件精神,出台了《合肥工业大学本科教学质量与教学改革工程实施方案》,研究和布置“质量工程”建设的相关事项。经过多年建设,“质量工程”(本科教学工程)已硕果累累。目前已建成国家级精品课程15门、国家级精品视频公开课6门,国家级精品资源共享课9门;国家级实验教学示范中心4个、国家级虚拟仿真实验中心1个;学校有中组部“万人计划”教学名师1人,国家级教学名师2人,国家级、省级教学团队19个;国家级特色专业13个、4个专业入选国家级专业综合改革试点项目;11个专业入选国家级卓越工程师教育培养计划;获得国家级教学成果奖6项。
2014年教学工作会议,明确提出要构建“能力导向一体化教学体系”,经过四年的努力,建成“立德树人、能力导向和创新创业”教育教学集成体系,实行“培养目标——培养过程——持续改进”一体化教学管理。
2018年本科教育工作会议,出台了《合肥工业大学贯彻新时代全国高等学校本科教育工作会议精神实施方案》,是对习近平新时代中国特色社会主义教育思想具体落实,明确提出“着力培养德才兼备、能力卓越、自觉服务国家的骨干和领军人才”,十大举措推动学校本科教育内涵式发展。
做好顶层设计
不断优化修订培养方案
1999年,应对学校隶属关系改变和就业市场化,修订人才培养方案,“一宽二少三加强” ,即拓宽专业口径;减少计划总学时,减少必修课学时;加强人文社会科学的课程选修,加强实践动手能力培养,加强综合素质教育。
2002年,学校全面实施学分制。按照学分制要求,学校重新制定和修订了学分制指导性教学计划。体现了“一宽二少三加强”的特色,形成整体优化的课程体系,促进学生知识、能力、素质的协调发展和学生个性特长的充分张扬。
2011年,顺应高等教育改革和工程类专业认证的需要,推进多样化人才培养模式的改革,按照“精减学时、整合资源、突出实践、构建平台、完善标准、交叉教学”总要求,修订学分制指导性培养方案。
2014年,学校相继发布了《能力导向的一体化教学体系建设指南》《合肥工业大学2015版本科专业教学计划原则性指导意见》,制订2015版“以能力为导向的一体化”本科专业人才培养方案,构建了“立德树人、能力导向和创新创业”教育教学集成体系,建立教学标准,构建了可监测、可控制、可预测的循环改进闭环教学体系,形成了“培养目标——教学过程——持续改进”一体化教学体系和“教师——课程组——专业”三个层面循环改进体系。
2018年,落实全国教育大会精神和新时代本科教育工作会议精神,以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为依据,以“三位一体”的教育教学体系为遵循,紧紧围绕学校的办学定位、培养特色,对接经济社会发展需求,以新兴产业需求为引领,对标新工科及专业评估认证,进行特色化设计,将制定2019版本科专业人才培养方案。
办学规模逐步扩大
生源质量稳步提升
改革开放开始后,从1978到1988年的10年时间里,高校还是实行计划招生、计划分配的计划经济运作模式。进入90年代,我国国民经济持续高速发展,为满足广大人民群众对高等教育的需求,实现精英教育向大众教育转变,国家开始扩招。相比1978年1179人,2008年招生6200人,涨幅达420%;2010年招生7000人;2012年,学校开始分两个校区招生:合肥校区5050人,宣城校区2600;2015年起学校招生总规模控制在8200人,根据校区实际情况,学校统筹协调落实国家招生类型安排和省份安排,不断优化各个地区的招生计划和优化分配合肥与宣城两个校区的招生计划配置,合肥校区5900人,宣城校区2300人。
落实“校院配合,重心下移”的工作方式,做到“稳定中部、拓展东北、兼顾西部”,实现“扩大学校影响、吸引优秀学生、提高生源质量”的工作目标,2012~2018年,学校第一志愿录取率均接近100%,近三年分省提档分数线与生源省份一本控制分差逐步扩大。
科学规划专业建设
动态优化专业结构
1978年,学校只设有7个系24个专业,基本是工科专业,到2011年时,我校专业和数量结构发生了巨大变化,专业数已增至73个,工学类专业占 55.5 %,理学类专业占 17.4%,文学类专业占4.8%,管理学类专业占12.7%,法学专业类占4.8%;经济学类专业占4.8%,业已构建了“以工为主,理工结合,文理渗透” 的学科专业结构。
2012年,教育部允许学校自主设置专业,学校按照教育部新颁布的专业目录对现设本科专业进行了调整,调整后学校设本科专业68个,涉及理学、工学、农(水产)学、经济学、管理学、文学、法学、教育学、艺术学等9个学科门类,其中工学类专业23个,理学类专业17个,经管类专业14个,文学类专业8个,法学、教育学、艺术学类专业5个,农学类专业2个。
学校按照办学定位和“十三五”规划积极开展专业结构的优化和调整,通过新专业设置、专业招生等手段加以落实。目前,学校的本科专业涵盖工学、理学、管理学等8个学科门类,48个专业大类。其中:工学专业61个,占比64.89%,理学专业9个,管理学专业10个,其他学科门类专业14个,形成了以工为主,理工结合,文、经、管、法、艺等多学科协调发展的专业结构。
全面深化创新创业教育改革
精准打造创新创业生力军
2007年,学校就充分整合全校优质教育资源,按照培养未来机电复合人才的定位,试办“机电试验班”,以“厚基础、宽口径、个性化、研究型”的原则修订培养方案;采取交叉设置课程、配置优质师资、加强科研训练、实行因材施教等政策,不断完善教改实验班的运行机制、管理体制。2010年学校在总结“试验班办学的基础上,”制定“创新人才培养计划实施方案”,同年,成立创新学院,统筹创新教育工作。2015年,制定《合肥工业大学深化创新创业教育改革实施方案》,明确了创新创业教育改革的实施路径、重点任务和举措,2015版人才培养方案,将创新创业教育纳入人才培养目标。
2015年以来,学校每年有5000余名学生参与各类创新创业项目,每年有近9000名学生参与创新创业竞赛,学校学生创新创业获省部级以上奖励2697项(其中,2017年突破1000项),国际奖励93项。学校先后获得全国首批“深化创新创业教育改革示范高校”、首批“全国高校实践育人创新创业基地”“全国首批深化创新创业教育改革特色典型经验高校”“全国毕业生就业典型高校”“中国大学生创新创业实践联盟”常务理事单位、“中国高校创新创业教育联盟”首批成员单位、国家“创客教育基地联盟”副理事长单位、首批“安徽省普通高校大学生创新创业教育示范校”以及安徽省众创空间等称号,入选2018年度全国创新创业典型经验高校50强。2018年2月,中国高等教育学会发布2013~2017年中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果和《中国高校创新人才培养暨学科竞赛白皮书(2012~2017)》,学校以82.13分的总成绩在“2013~2017年全国普通高校竞赛评估结果(本科)TOP300”榜单中位列第33位,以82.57分在“2017年全国普通高校竞赛评估结果(本科)TOP100”榜单中位列第31位。
40年艰苦奋斗,不忘初心;40年筚路蓝缕,硕果累累。今天的合肥工大本科教育已经站在新的历史起点上。我们要紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深化教育改革开放,不断提高人才培养质量。